Zusammenfassung von Projekten in Deutsch, Englisch, Informatik, Philosophie und Religion
Ausgehend von der Transfer-Problematik wird ein Ansatz entworfen,
Mathematiklernen als interkulturelles Lernen aufzufassen. Dabei wird Mathematik als Kultur
formalen Denkens betrachtet, die dem individuellen Alltagsdenken entgegentritt und dann
integriert werden muss. Pädagogische Konzepte zum interkulturellen Lernen sind hilfreich,
diesen Prozess zu analysieren und Ideen für seine Unterstützung zu entwickeln. Grundlage für
eine solche Perspektive auf das Mathematiklernen ist die in der neueren Philosophie der
Mathematik vertretene kulturalistische Sicht auf Mathematik.
Welches Schicksal, welche Geschichte steckt hinter den Denk- und Mahnmalen an das „Dritte Reich“ in Köln? Mit dieser Frage beschäftigten sich Schülerinnen und Schüler des Georg-Büchner-Gymnasiums in Köln. In einem fächerübergreifenden Projekt, an dem sich die Grundkurse Informatik, Geschichte und Philosophie der Jahrgangsstufen 11 und 13 sowie zwei zehnte Klassen in den Fächern Geschichte und Politik beteiligten, setzten sie sich exemplarisch mit den Geschichten zu den Gedenksteinen und –tafeln im Stadtgebiet Köln auseinander.
Ihre Ergebnisse zu den Themen „Jüdische Schicksale“, „Ausgrenzung von Sinti und Roma“, „Kölner Widerstand“, „Machtergreifung“ und „Zwangsarbeiter“ fassten sie in einem umfangreichen und professionell gestalteten Internet-Auftritt zusammen.